“人人都是班干部”——让孩子成为拥有高自我价值感的自己！

近日，在社交平台上一张照片引起了大家的关注，不但被央视网报道更是得到工人日报的讨论：四川宜宾一位小学二年级班主任为班里的51名学生设置了53个班干部岗位。其中既有班长、学习委员等传统职务，也有灯长、饮水机长、前门管理员、后门管理员等创新岗位。班干部岗位的人数大于班级总人数，也就意味着每个学生“大小都是个班干部”。

在2020年，四川达州胡家初级中学九年八班也因为“全班62名学生全是班干部”而引发网友热议。只要是班里存在的东西，就都设置了管理员，让全班同学都有自己分管的任务。虽然这样做的好处并不像学习成绩那般明显，但是个人性格与良好习惯的养成却对孩子的未来发展大有裨益。

尽管有少数网友质疑这样的做法迎合和助长“官本位”意识，但大部分网友都是支持这样的做法，认为这样的班干部设置不仅让孩子们都参与到了班级管理中，更是从中让孩子学会担当，培养了孩子的责任感。“人人都是班干部”，不但调动了全班同学参与班级管理的积极性，更是让孩子从中拥有了自我价值感。

有一位家长留言说，某天家中担任灯长的儿子迟到了，而老师和同学都没有开灯，让孩子突然意识到自己的职责并非可有可无，“孩子回家后说从没觉得自己如此重要过”。“人人都是班干部”，也许很多人都会觉得像毛巾管理员、雨伞管理员等等，这样的岗位就是给孩子找个名头而已，但实际上事虽小、作用却不小。孩子在自己的岗位中会找到自己在班级中的位置，会意识到自己是有价值的，从而成就感与价值感不断提升。

自我价值感，是指一个人是否认同自己的内在价值。自我价值感高的人通常表现为自信，自尊和自强，而一个自我价值感低的人便很容易自卑和自暴自弃。

刘炜焱老师说过：“教育孩子只有一个目标，把孩子培养成自立的孩子。自立有三个标准，其中一个就是能够独立判断自己的价值，即拥有高价值感、高自尊。”价值感是由内而外的，而非外在评价体系所决定的。高价值感、高自尊来自孩子从小的环境、父母与孩子的联结以及父母对孩子的教育和影响。拥有高自我价值感的孩子，会更加自信与自律，同时也拥有高自尊与高自律性。

在我们《全能青少年》战略班和演说班的课程中，所有孩子都有自己的岗位，组长、文娱委员、生活委员、纪律委员等等，不论岗位大小，不论职责多少，所有孩子都有自己的一份责任。这样不但让孩子快速融入集体中，更是有了极强的集体荣誉感，在感知到自己的价值与责任后，也会更加认真地参与到课堂中来，从而形成良性循环。

每个人都是有能量的，每个人的内心也潜藏着巨大的能量。拥有高自我价值感的孩子会认识到自己的能量与价值，在生活中会更加积极向上，就算暂时遇到了挫折与困难也不会被轻易打败，而是在内心深处相信自己、认可自己，并勇敢地克服所有困难，成为更加充满力量的自己。

需要层次理论

美国著名社会心理学家马斯洛提出的需要层次理论，将人的需要划分为了七个层次，分别为：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。

1. 生理需求：是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。

2. 安全需求：是指劳动安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。

3. 归属与爱的需要：也叫社交需求，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。

4. 尊重需求：是指自我尊重、自我评价以及尊重别人。

5. 认知需要：是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。

6. 审美需要：“爱美之心人皆有之”，每个人都有对周围美好事物的追求及欣赏。

7. 自我实现的需要：是最高等级的需要，是一种创造及实现自我价值的需要。

这些需要在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的，而人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。在“需要金字塔”中可以看到自我价值实现的需要是最高层次的，只要孩子的自我价值感足够高，自我实现的需要便会占据重要的位置。当孩子的自我实现需要占据主导地位时，孩子便会竭尽所能，勇于承担起自己的责任，自动自发地完成自己该做的事情，努力实现自我的价值。

为了让孩子成为拥有高自我价值感的自己，我们该做些什么呢？

1、满足孩子背后的心理需求

随着孩子年龄的增长，孩子背后的心理需求也越来越多样化，例如，被爱的需求、被认同的需求、被接纳的需求、被尊重的需求、自主性的需求、胜任能力的需求等等。但是，如今大多数父母却单一注重胜任能力的需求，即孩子具备这项能力及因为具备这项能力所以可以完成某件事情。

当孩子考了优秀的成绩兴高采烈地来告诉父母时，许多父母都会说“孩子你真棒，下次再接再厉”，或者给孩子一些奖励来鼓励他。这样的做法父母只是注重了孩子的胜任能力的需求，却忽略了孩子想与最亲近的父母分享喜悦的这份背后的心理需求。尽管得到奖励会很开心，但是如果让孩子感受到父母在为他感到开心时，想必孩子的开心一定是更加印象深刻的。

当父母忽视了孩子其他更加重要的需求时，孩子就很难找到自己的价值所在，因此会觉得迷茫、无助，甚至自卑。父母要重视孩子背后的心理需求，积极回应孩子，能看到孩子的努力和长处，接纳孩子、认同孩子、尊重孩子、给孩子坚定的爱意，孩子就比较容易形成较高的自我价值感。

2、正确地鼓励孩子

许多家长都会觉得经常表扬孩子容易让孩子骄傲自满，因此在家庭教育中都是以批评与泼冷水为主，希望孩子一直满怀谦虚的态度不断进步。但实际上，经常批评、指责孩子会伤害到孩子的自尊心与价值感，因此在教育孩子时要正确地鼓励孩子。

在孩子学会主动收拾好自己的玩具以后，许多父母会对孩子说“孩子你真棒，你已经会主动收拾玩具了，以后要继续保持哦！”但这样的表扬只停留在表面上；如果父母说“孩子你主动收拾玩具是非常好的行为，这样防止了爸爸妈妈会因为踩到你的玩具而摔倒的事情发生，这就是为他人着想的优秀品质。”想必后者的鼓励会让孩子有更加深刻的印象并且继续保持自己好的行为。

正确地鼓励孩子，不能盲目地夸孩子“你真棒”，这样看似省事又充满鼓励的精神表扬说多了，对孩子其实毫无意义；而是应该在合适的时机提出针对性的鼓励与表扬，不仅能让孩子清晰明白自己做的事情是有意义的，自己是有价值的，更容易形成积极向上的心态，从而拥有高自我价值感。

一个人的自我价值感是在成长过程中建立起来的。在孩子还未成熟之前，父母与老师如何引导他去理解每一件事和做出反应的行为﹐决定这个人能否培养出足够的自我价值感。作为孩子成长中的引路人，我们要帮助孩子成长路上找到自我价值，让孩子拥有高自我价值感，勇于承担起自己的责任，自动自发地进行自我完善，在成长历程中逐渐实现自我的价值。