基于课程标准的“教学评一致性”的实践研究研讨活动在双流中学举行

首先，余虹玉老师带来课例展示《Time for a Change？》。整堂课由读前预测、验证预测、理解建构、赏析推断、批判迁移等环节构成，学习活动从学习理解到应用实践再到迁移创造，逐渐递进，层层深入。余老师以问题驱动，引导学生思考春节节日庆祝的变与不变，理解春节年夜饭背后家人团圆的美好意义，达成了“传统文化的继承和创新”的主题意义探究，体现了语言学习、文化理解和思维拓展融为一体的深度学习理念。

余虹玉老师课例展示

随后，向昊然老师带来课例展示《Longji Rice Terraces》。该课的主题为人与自然，凸显“人与自然和谐共生”的价值观念。向老师整堂课围绕可视化目标、可操控的评价任务，通过共建语篇信息结构图梳理文本信息，利用图示阐释龙脊梯田工作原理，联系生活实际解决问题等多元化的教学活动，清晰呈现了深度学习所强调的活动与体验、联想与结构、迁移与创造等要素，引导学生思维从低阶向高阶发展。

向昊然老师课例展示

课例展示后，双流中学罗芳梅老师带来了《基于课程标准指向深度学习的评价任务设计》的微讲座。罗老师从深度学习的内涵界定、评价任务的内涵与设计两个方面详细介绍了相关理论知识，并基于理论，阐述了相关案例，具体指明了基于课程标准指向深度学习的评价任务设计的操作路径，为教学赋能。

罗芳梅老师微讲座

最后，四川省高中英语教研员李兴勇老师对课例展示及微讲座进行整体点评与指导。李老师深入浅出地介绍了深度学习的三个视点以及四个关键点，指出深度学习并不是一种概念，而是学生为主体的学习、协同性的学习、对话性的学习。李老师强调为把学生培养为流畅的读者，学生需要经历五个递进环节，教师在进行阅读教学时，需要关注学生的阅读过程，设置问题及相应评价任务，使学生在阅读中理解、赏析语言，在情境中内化、迁移语言，实现语言运用与思维培养，让深度学习真实发生！

李兴勇老师整体点评与指导

普通高中课程标准指出，英语教师应通过一系列具有综合性、关联性的语言学习和思维活动，推动学生的深度学习。三位老师的课例和微讲座以及李兴勇老师的点评分享为“三新”背景下的高中英语教学提供了新思路。深度学习，面向未来，双流中学英语组老师们将继续深耕课堂，让深度学习为课堂赋能，真正提升学生的核心素养！