教师说|使用特色材料

导言

我们都知道，有效地提问能够激发幼儿深入的学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动方式。但是，在日常生活中我们发现老师常常会因为问什么而感到苦恼。

本学期，我们将开启《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》的好书共读，帮助老师们一起在幼儿的一日生活各个场景中学习如何提问，共读过程中也会和大家一起分享有效提问的案例，帮助大家更加深刻的理解。

好奇是幼儿的天性，老师利用好这一点，可以发挥其意想不到的强大作用。因此我们可以在教室中投放具有独特材质、形状、图案或颜色的有趣物品，来支持幼儿的探索和学习。

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什么是特色材料？

特色材料是指教师投放在教室中的有趣物品，这种材料应该是开放性的（没有固定的用法或最终的结果）应该能通过独特的材质、形状、图案或颜色对幼儿的感官产生吸引力。

澳大利亚艺术家埃尔斯佩斯Elspeth McLean利用了这些石头的特性，用她细致的画笔和大胆的用色，描绘出一个完美的、充满活力的曼陀罗世界。

事实上也确实如此，这些在艺术家手中诞生的石头作品，美丽而梦幻的曼陀罗图案，光看一看，就能莫名感觉到一种抚慰人心的力量。

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老师和孩子们玩转特色材料时怎样进行高水平提问？

而孩子们的世界也是一样，接下来我们就分析一下孩子们平时操作特殊材料时，我们可以怎样高水平提问。这是在餐后散步时间，孩子们主动提出要去找找镭射玻璃纸的影子。他们善于发现鲜艳的色彩带来的快乐和喜悦，更愿意用它们来传达积极和乐观。

老师们要付出耐心帮助幼儿从具象思维到抽象思维，并支持他们对表达性语言的使用。这一切都是建立在手动操作式学习和对有趣材料的真实体验的基础上。

投放在教室内的特殊材料应该是开放式的，因为没有固定的结果，所以孩子们会有能力比较每种材料的多样化的可能性。

我们可以变换不同的地点和场所为孩子们提供特殊材料，来支持他们的学习，让他们体验不同的变化，从而增强他们的探索欲望。所以我们让孩子们分别在室内和室外观察彩色玻璃纸与光的所产生的不同效果。中二班的孩子对这间中四班孩子打造的彩色光影小屋产生了兴趣，他们在开心地进行着观察与探索，老师如何抓住契机对幼儿提出高水平问题呢？

中二班的孩子对这间中四班孩子打造的彩色光影小屋产生了兴趣，他们在开心地进行着观察与探索，老师如何抓住契机对幼儿提出高水平问题呢？

孩子们利用特殊材料可以进行科学活动的探索。

▶ 特色材料还可以进行艺术创作

教师可以给孩子们提供丰富的材料，通过对他们进行开放性的提问，促进他们的发散性思维。

▶特色材料在户外活动的时候也可以用来进行探索

第一次挑战搭建小屋失败，所以进行了第二次搭建。改变了提问的顺序。

经过班级老师和孩子们的共同努力，终于搭建成功，经过讨论，孩子给这个特殊材料作品起了个名字：彩虹屋。

▶特殊材料还能为孩子们提供展示的空间

孩子们把在透明塑料纸上用淡彩颜料创作出的蛋彩画张贴在透明彩色光影屋上。特殊材料作品为孩子们的艺术作品提供了展示空间，也促进了孩子对周围环境的观察力和感受力。

教师从有趣的材料入手，用能激发好奇心的有趣的方式来介绍和使用材料，将会使孩子们一直沉浸其中，持续学习。

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特色材料的使用范围？

特色材料不局限于某个固定的区域，可以出现在音乐区、户外活动、科学区、表演区、美术区、语言区等等，甚至是在大自然当中。

我们可以通过提问，引导孩子们探究石头的不同玩法，比如与其它得到材料进行创意组合、创意拼搭、垒高，比较大小等。

还可以帮助孩子们想象石头在不同的环境中的运用，比如如何搭配玩具、在室内和室外的不同作用，比如故事拼贴画的创编，甚至是搭建石头房子等。

除此以外，

还可以让孩子们自己研究创意石头的玩法，

帮助他们提供想象和创意的空间。

挪威画家爱德华·蒙克

享誉世界的名画《呐喊》

这些石头一经他的手堆砌起来，

就形成了一幅幅令人惊艳的画作。

加拿大的石头平衡艺术家迈克尔·格莱布（Michael Grab），自称为“石头平衡艺术家”创作出许多让人难以置信的作品向世人展示了独特的平衡之美。

石头平衡艺术，就是给心灵练瑜伽。

而孩子们也是天生的艺术家，他们在探究光源与料瓶底部的花纹以及他们自己绘制的幻灯片所产生的光影效果，他们发现饮料瓶底的花纹真好看。

孩子们的世界充满无限可能，让我们在为他们创设探究环境的同时多给予支持和力量，他们将会还你一个惊喜。

迈克尔用他的作品告诉我们：调整好心态，我们就是自己现实生活的创造者。

撰稿：袁 赟

审核：白小溪

责编：谢丽敏

终审：叶晓丹

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