筑起生命的防护墙

学生安全问题是全社会共同关心的热点话题。然而，无论是教师、父母或者警察，都不可能给孩子一生的安全承诺和保护。只有学生自身具备了安全意识和防护能力，方可保一生平安。因此，珍爱生命教育的落脚点应是培养学生的安全意识，形成自救自护能力。

江苏省南京市玄武区立贤小学“珍爱生命”课程就是在这样的背景下孕育而生的。该课程旨在培养学生的安全意识，提升自救自护能力，通过学生的主动参与、主动探究，让他们学会用自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患。

课程目标

初级目标：通过每学期两次的“珍爱生命”课程，提高学校师生和学生家长对生命与安全教育的重视。

中级目标：通过“珍爱生命”课程的实施，探寻适合学校生命与安全教育的内容、方法、原则、途径及完善的教育体系。通过多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使学生掌握相应的生存技能，认识生命的意义和价值，懂得热爱自己的生命，学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，从而树立积极的人生观。

高级目标：通过课程实施，使学校师生及学生家长形成自觉的生命与安全意识，让“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”成为常态。

课程内容

学校以“校园安全”“居家安全”和“社会安全”为主要内容，对学生进行系统的安全教育，有目的、有计划地培养学生良好的安全习惯。

一年级：了解人类与其他动物的身体功能，学习常规安全防护知识（交通安全、行为安全、水电安全），养成良好卫生习惯，学会请假报告（到哪里、跟什么人在一起、什么时间回来等），学会报告身体感觉（哪里不舒服、怎么不舒服、什么时间开始等），进行紧急避险演练（模拟地震）。

二年级：观察植物的生命现象，了解动物的身体构造，学习常规安全防护知识（交通安全、食物安全、水电安全），养成良好的卫生习惯，进行紧急避险演练（模拟火灾）。

三年级：了解人体构造及微生物（细菌、病毒）生命现象，学习常规安全防护知识（交通安全、食物安全、环境设施安全、水电安全），预防疾病发生（及时增减衣服、营养平衡、喜爱一项运动等），进行紧急避险演练（模拟匪徒袭击）。

四年级：观察生命群体（动物、植物、微生物）生命现象，了解外星人的传说，学习常规安全防护知识（食物安全、环境设施安全、法律安全等），预防疾病发生（学习呼吸道传染病知识、养成运动习惯）。

五年级：学习人的生命体征及紧急救护，学习常规安全防护知识，预防疾病发生（学习血液传染病知识、免疫力知识），进行紧急避险演练（模拟地震、火灾、匪徒袭击）。

六年级：学习野外生存技能和急救，学习常规安全防护知识，预防疾病发生（学习如何提高免疫力）。

课程实施

学校以课内外结合的方式推进“珍爱生命”课程的实施。

课内：一学期开展两次专门的珍爱生命课程，由班主任在晨会及夕会时间授课，共计4课时。教师通过课堂教学有计划、成系统地对学生进行珍爱生命的教育，让学生了解一些生命防护知识，学会一些生存技能，系统全面地进行自我生命与安全教育，并在学习的过程中懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命。

课外：采用模拟演练法、模拟体验法、故事情境法、游戏感悟法、环境熏陶法，将生命与安全教育推进到学生日常生活中。围绕“珍爱生命”课程开展系列活动——

“安全隐患我发现”：号召学生深入校园和家中各个角落仔细寻找藏有安全隐患的地点及设施（可以用相机拍下来，也可以画下来），了解可能会发生的事故。

“安全警示标志我搜集”：通过上网搜集、查阅书籍、实地观察等方式，搜集一些安全警示标志，用照片或图片等形式记录下来，并写出安全警示标志的名称、作用及安置地点。

“交警叔叔我采访”：以“交通事故给人们带来的伤害”“造成交通安全事故的主要原因”“应该采取什么措施”“作为交通警察，对小学生应提出怎样的要求”等话题采访交警，请他们入校做交通安全讲座。

“交通法规我知道”：走出校门、走进社会，通过调查、访问、上网查阅资料了解更多的交通法规，找到社会中存在的安全隐患，提出防范措施。

“自护自救录像我来看”：了解“一个人在家遇到陌生人敲门怎么办”“发生火灾时，身边没有大人、没有电话该怎么办”等问题。

为了保证课程的有效实施，学校成立课程开发组织领导机构，做到人员落实、职责分明、团结协作；建立并完善相应的管理制度，主要包括制订课程实施方案、课程纲要审议制度、课程评价制度、激励制度等，各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况；加强教师进修培训工作，建立课程群教研联合体，通过理论学习、专题研讨、重点培训、定期交流等多种形式，对教师进行全员培训。

课程评价

学校通过德育评价体系对课程产生的成果进行多维度评价：抓住开学“三个一”（第一天、第一周、第一个月）对学生的习惯养成进行强化，让学生将好习惯不断巩固内化；利用家校联系单，将家庭教育与学校教育密切结合起来，全方位培养学生的良好习惯；设置“学生习惯成长树”，通过教师、家长、同伴、自我评价累计习惯成长积分，一方面记录学生习惯成长的点滴，另一方面激励学生不断养成良好习惯。

课程愿景

学校以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命发展，多方面入手形成合力，注重引导和激励，使学生的生命主体全面、和谐、主动、健康发展，使教育真正走进学生心灵。

（作者单位系江苏省南京市玄武区立贤小学）

《中国教师报》2021年03月03日第7版

作者：李 勤 高 洁